对此，东方之子家庭教育专家杨秀红认为，父亲的角色是不可取代的，在孩子成长过程中，母亲的作用占70%，包括情感、语言、思维三种能力，大部分母亲只做到了50%；而由父亲传递的30%是母亲无法完成。这部分内容主要就是“性格”，因此能力上面出问题，可以从母亲那里找原因，性格上面出问题，就必须怪爸爸了。
来自教育系统的反馈是，深圳孩子能力都很强，性格上面的问题却越来越多、越来越复杂。
孩子成了家里的陌生人
对“留守儿童归巢”，南山区教育局心理教研员刘道溶定义是：小时候一直与老人一起住在老家、小学或初中时来到深圳与父母一起生活。
张女士的儿子一年级下学期终于从姥姥家回到父母身边，做了“父母家里的陌生人”。“两年了，孩子一直不愿意大声叫爸爸妈妈；学习很落后，稍微一说，他马上绷着脸、咬着嘴唇，如临大敌，像惊弓之鸟一样。老师们无法跟他沟通，他永远紧闭着嘴、耷着眼睛……”张女士这样描述孩子的状况。
宋承昊分析说，隔代教育的结果往往是“养而不育”，老人的生活特点本来就容易让孩子倾向于迟缓、弱小。孩子小时候在姥姥家接受的教育非常薄弱，保姆的教育方法非常粗暴，让孩子对学习形成了心理障碍。而回到父母身边之后，父母其实也都不习惯做父母，不了解孩子，与孩子之间缺乏感情基础。就像需要磨合的外人，连笑一笑都不自然。再加上父母忙碌，真正投入到孩子身上的时间并不多，因此，孩子就成为了一个情绪极其脆弱的人。
深圳这样的留守归巢儿童有多少？据不完全统计，已达43%以上。
青少年生活内容贫乏
“本来好好的一个孩子，初中到深圳后学会了抽烟、通宵上网；整天跟我伸手要钱，不给就跟我翻脸。我现在都很害怕他……”一位普通家庭的母亲对自己的孩子十分担忧。
“深圳是个经济和文化前哨，本地孩子近年来受到外来文化的冲击较大，而内地来的孩子极易遭遇突如其来的价值观冲击而发生扭曲。”黄孔辰如此解释“价值观冲击”这个命题。
宋承昊说：“青少年所形成的价值观，其实就是告诉自己‘什么是最重要的’。这与孩子所生活的社会圈子的主流价值观紧密相关。深圳青少年的生活内容相对贫乏，孩子缺乏与父母共处的机会，很多孩子实际上是游荡于同龄人中间，消极的东西极易在其中酝酿孳生。当极端负面的情绪积累到一定程度，爆发出来的破坏力是非常可怕的。”
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